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工程认证

认证规范G:研究所认证基本要求

G.0  具有适当的入学评量方式

       本系于民国89年成立「电子与信息工程研究所」,招收硕士生。民国91年本系信息工程组独立成立资讯工程希傅缱佑胄畔⒐こ萄芯克挂才细拿傅缱庸こ萄芯克埂C窆2年本系与国立台北科技大学同时成立「电子工程博士班」,是国内技职体系,除国立台湾科技大学外,第一个荣获教育部核定成立博士班的学系,足见本系在高等教育的成就与研发能量受到教育部的高度肯定。因应互联网与多媒体的风行,无线通讯、高带宽通讯及网络科技成为世界各主要先进国家产业发展重点之一,本系于民国95年增设「通讯工程研究所」硕士班。101学年度起,配合「系所合一」的精神,「电子工程研究所硕士班」改名为「电子工程系硕士班」、「通讯工程研究所硕士班」改名为「电子工程系通讯工程硕士班」、「电子工程研究所博士班」改名为「电子工程系博士班」。受到少子化冲击,105学年度起,「电子工程系通讯工程硕士班」停招,招生名额则并入「电子工程系硕士班」。

       本系硕士班与博士班并未做专业分组,在专业研究领域大致与大学部之专业分组衔接,研究领域包括无线通讯与网络、数码讯号处理、天线设计与微波工程、车载电子、元件与材料科技、绿色能源电子、影像处理及影像压缩、算法设计与应用、芯片特性与故障分析、物联网、类比与数码集成电路设计、系统芯片设计与应用、行动装置系统功能设计、机器学习与系统工程设计、无人飞行器之电控系统设计…等等。106学年度本系有硕士生87人,博士生15人。

       历年来硕士班吸引不少的报考人数,为确保入学学生素质,本所具有适当且公开的入学评量方式。招生分为「一般组」与「海外研习组」两组,每组的入学考核又可分成甄试与考试两个类型,107学年度本系将招硕士生42人,招生类别及审查或考试项目如表G.0-1所示。

G.0-1107学年度硕士班入学方式、招生名额及考试科目

组别

招生

名额

考试科目

甲组(一般组)

25

面试(100%)

乙组(海外研习组)

2

1.甲组考科(100%)

2.英文或日文检定(2选1)

甲组(一般组)

一般生

12

书面审查(100%)

在职生

1

乙组(海外研习组)

一般生

2

1.甲组考科(100%)

2.英文或日文检定(2选1)

 

G.1 符合规范1教育目标的要求

G.1.1、公开与明确之教育目标

一、教育目标

       96年开始本硕士班配合申请工程认证,以本校的办学宗旨及工学院教育目标为方针,并因应产业发展及本系特色制定研究所教育目标及核心能力,历年来配合系友及聘雇主的回馈意见及校外咨询委员建议,做了部分修正,101至107学年度之教育目标如表G.1-1所列述。

G.1-1101-107学年度电子工程系研究所教育目标

学年度

学校办校宗旨

工学院教育目标

研究所教育目标

105-107

1.教学与研究兼顾,提升本校为具高度竞争力的国际化大学与最佳国内产学合作伙伴。

2.人文与科技并重,培养具国际视野及独立思考能力且为社会所器重的有用人才。

1.培养统合各种工程与科技的工程师,具备独立解决问题、结合工程与管理及系统集成之能力。

2.兼备学理与实务之应用技术,从事工程相关领域之研发,结合产业需求与愿景,促进工程之广泛应用。

3.培养终身学习与社会关怀之人格特质。

1.具备解决电子工程问题之专业能力。

2.具备参与团队执行专案开发之沟通与合作能力。

3.认知社会责任及尊重多元观点,并培养持续学习的习惯与能力。

103-104

1.活用电子工程专业知识,具备工程分析、创新及集成能力。

2.具备沟通与团队合作精神,并能自我教育与终身学习,以迎接不同生涯发展之挑战。

3.认知社会责任及尊重多元观点,并培养持续学习的习惯与能力。

101-102

1.活用电子工程专业知识,具备工程分析、创新及集成能力。

2.具备沟通与团队合作精神,并能自我教育与终身学习,以迎接不同生涯发展之挑战。

3.加强学生专业伦理及社会责任。

 

二、教育目标之宣导方式

         为了让同学了解研究所的教育目标,鼓励同学戮力向学以达到要求,本系透过下列方式宣导教育目标:

(一) 将教育目标及核心能力置于本系网页。

(二) 将教育目标及核心能力张贴在本系公布欄以及于系办外墙之电视屏幕播放。

(三) 老师的授课大纲中加入该课程欲培育之核心能力,并于学期初第1节课向学生说明。

G.1.2、教育目标与校愿景之关连性及形成之流程

一、教育目标与学校、学院愿景/宗旨的关连性

        本硕士班隶属于工学院,承接学校宗旨及教育理念并配合工学院对工程教育的办学理念与教育目标,学校办学宗旨、学院教育目标与硕士班教育目标关联性如表G.1-2。

G.1-2101-107学年度学校办学宗旨、学院教育目标与研究所教育目标关联表

院及校教育目标 / 研究所教育目标

院教育目标

学校办学宗旨

培养统合各种工程与科技的工程师,具备独立解决问题、结合工程与管理及系统集成之能力。

兼备学理与实务之应用技术,从事工程相关领域之研发,结合产业需求与愿景,促进工程之广泛应用。

培养终身学习与社会关怀之人格特质

教学与研究兼顾,提升南台科技大学为具高度竞争力的国际化大学与最佳国内产学合作伙伴。

人文与科技并重,培养具国际视野及独立思考能力且为社会所器重的有用人才。

教育目标一

Ö

Ö

 

Ö

Ö

教育目标二

Ö

Ö

 

Ö

Ö

教育目标三

 

 

Ö

 

Ö

 

二、教育目标及核心能力制定历程

      教育目标订定/修订教育目标及核心能力历程纪录, 所有修订皆会于当学期末之系务会议让所有老师了解并讨论,决议通过后于次一学年执行。

G.1.3、达成教育目标之课程设计

       本系(所)除设有「课程委员会」不定期检讨课程外,并每年召开「课程咨询委员会议」,邀集校外产业界代表、学界专家、系友及本系专任教师,讨论如何依据电子领域之发展趋势、毕业系友就业状况调查分析结果及系科本位课程之精神,进行课程规划及修订课程内容,使学生能学习到符合最新潮流的实用课程。

配合国家型计画发展,执行教育部人才培育计画

       本系所配合国家集成电路科技发展与人才培育,民国89年成立时即大力推动IC 设计相关教育与产学合作,培育出许多优秀的IC设计人才。由于绩效卓著,得到教育部的肯定,因此于民国92年在本校成立「集成电路设计与应用技术研发中心」,执行前瞻芯片系统设计人才培育计画。本系所100至106学年度执行之教育部人才培育计画获得的经费补助合计约9,000万元。

        透过这些经费,本系(所)得以添购学生实习设备及编撰先进的教材,使学生能获得电子科技新知,对教学有极大的助益。对研究生而言,在计画中通常担任研究助理,协助老师撰写教材,设计实验内容,不但得到良好的教育训练,并且得到研究助学金的实质补贴。

G.1.4、教育目标达成率分析

教育目标评量方法

        本硕士班采用多元评量的方法评估教育目标之认同率及达成率,主要是针对毕业系友及雇主作电访或问卷调查,评估在校生或系友核心能力达成情况,再将核心能力达成率换算成教育目标达成率,资料经过整理与分析后,召开「课程咨询委员会议」,邀请业界咨询委员共同讨论教育目标达成的情况。

G.2具备规范2学生的要求

G.2.1、配合达成教育目标之规章

一、达成教育目标之规章

为了辅导学生达到研究所教育目标,本校及本系分别订定了完善的制度及办法,如表G.2-1所示。

G.2-1达成学系教育目标之规章

法规名称

内容说明

研究所招生规定

研究所招生规范

学生迳修读博士学位办法

本校修读学士学位应届毕业生及修读硕士学位研究生修业期间,成绩优异并具有研究潜力者,得向就读系(所)或相关系(所)申请迳修读博士学位。

研究生学位考试细则

研究生符合下列各项规定者,得申请学位考试:

1.修业期满。

2.修毕该系(所)规定之应修科目与学分。

3.通过各系(所)自订条件。

4.博士班研究生应经博士学位候选人资格考核及格。

博士学位候选人资格考核实施要点

1.博士班研究生应严予考核,经资格考核及格后,始得由该所提出为博士学位候选人。

2.资格考核应于入学后2年内完成为原则,至多不得超过5年。未依规定年限及次数完成者,由各该系(所)通知注册组勒令退学。

本系博士班学位候选人资格考试办法

1.资格考试共选考4科。选考科目须经指导教授签名。

2.研究生于第1次参加考试时,必须决定选考科目,选定之后不能更改,且应于入学3年内完成为原则。

3.未依规定年限及次数完成者,由本系通知注册组勒令退学。资格考试及格后之下一学期起方准申请毕业论文口试(已达最后修业期限者可于当学期提出)。

硕士班毕业标准

订定硕士班的毕业要件,原则上要发表1篇会议论文。

博士班毕业标准

订定博士班的毕业要件,原则上要发表2篇SCI论文。

学生出国期间有关学业及学籍处理要点

学生于肄业期间出国,有关学业及学籍之处理规定。

二、执行成效

() 学生人数

       本系采系所合一,系所师资与行政人员为合聘方式,共同负责所有系所教学、服务与研究的相关事宜。表G.2-2为101至106学年度电子工程系硕(博)士班学生之注册和授予学位统计资料,所长由系主任兼任,师资与大学部共享,但开课及指导老师限于助理教授以上师资,教师人数每学年都在33人以上,硕士班学生数稳定维持在90人左右,博士班学生十余位,系所师资与行政人员足以提供良好教学支持。

G.2-2      101-106学年度电子工程系研究所注册与授予学位统计

G.2.2、鼓励学生交流与学习的措施及办法

本系所为鼓励学生多与学术界、业界及国际交流与学习,具体措施如下:

一、鼓励学生参加国内外学术研讨会

       本校鼓励学生参加国内外学术研讨会,由学校专案或指导老师计画经费项下补助相关报名费及差旅费,除了可提升学生参与意愿,也能增长其研究能力。

二、鼓励学生海外研习

       为推动国际化,增广学生视野与语文能力,本校积极鼓励学生赴海外研习,订定「南台科技大学短期出国留学奖学金申请办法」。申请资格:通过本校免学杂费交换生短期留学甄选之研究所、大学部学生;或当年度已在海外或预计前往海外之本校研究所海外研习组(含双学位)、海外专班之同学。另外,教育部为协助国内公私立大专校院清寒优秀学生,參加由学校安排之海外研修课程,扩展国际视野,学校最高可以全额补助学生出国经费。

       100至106年度研究生海外研习清单如表G.2-3所示,一共有12位学生赴国外进行一年至一年半的研习,部分学生并取得双学位,其中有8位学生是前往日本研习、2位前往美国,到奥地利和澳洲各一位;研习的学校也都是一流的名校,如美国的「华盛顿大学」及日本的「早稻田大学」等。

G.2-3100-106年度研究生海外研习清单

日期/期间

姓名

学术交流学校/国家

备注

100.02~101.01

张俊德

华盛顿大学/美国

1年

101.03~102.09

陈承庆

早稻田大学国际情报通信研究科(IPS) /日本

1.5年(双学位)

102.08~103.07

方昭元

加州州立大学圣伯迪诺分校/美国

1年

103.09~104.08

曾治中

新泻大学/日本

1年

103.09~104.08

李圣义

熊本大学/日本

1年

103.09~104.08

刘宗颖

静冈理工科大学/日本

1年

104.09~105.08

陈家扬

静冈理工科大学/日本

1年

105.09~106.08

孔元田

工学院大学/日本

1年

105.09~106.08

洪志灯

熊本大学/日本

1年

105.09~106.08

刘欣彦

熊本大学/日本

1年

105.09~106.09

李政泽

Johannes Kepler University/奥地利

1年

105.09~106.08

蔡博允

Western Sydney University/澳洲

1年


三、邀请国际学者授课

       持续邀请国外学者至本系短期授课。104学年度第2学期美国摩瑟尔大学(Mercer University)电机系庄正楠教授已接受邀请至本系担任客座讲座教授1学期,让学生能亲炙国际大师的教学风范。

四、其它措施

       其它鼓励学生交流与学习的措施,包括: 鼓励学生参与国内外竞赛及发明展、主办国内及国际竞赛使学生可以吸收国际竞赛的经验等。

G.2.3、持续有效的执行学生学习之辅导与评量

       为了持续有效执行学生学习之辅导,本硕博士班有以下几项辅导机制:导师辅导、授课老师辅导及指导教授辅导,分述如下:

一、导师辅导

硕博士班由系主任兼任导师,除辅导学生学习外,同时也协助班上学生解决学期中所遇到的各类问题。

二、授课老师辅导

       在开学初,任课老师必须填写课程大纲,以及针对课程特性,思考如何从授课过程中使用何种评量方法让学生获得对应的核心能力,经由所上所规划的课程,让学生在学习过程中培养本所制定的核心能力,进而符合本研究所之教育目标。在期末,任课老师必须针对任教课程撰写「课程分析及评估表」,检讨学生学习的状况、核心能力的达成程度及后续须加强之核心能力与作法。透过这种教师自我课程分析及评估的方式,教师得以了解未来教学需加强或改善之处。

三、指导教授辅导(研究生与指导教授间之互动

       每位研究生在入学后第1学期须选定论文指导教授,决定研究题目或方向,并与指导教授进行选课谘商、定期开会讨论研究进度与解决所遭遇的困难,整理研究结果投稿至研讨会或期刊,最后撰写学位论文及进行口试。因此,本硕士班研究生与指导教授间之互动情况至为密切,说明如下:

() 选课谘商

       修业期间,研究生于选课前应先与其指导教授进行选课谘商,若选修外系课程须取得指导教授与研究所所长签名,作为所修学分日后认可之依据。

1. 定期讨论

研究生与指导教授定期开会讨论,检讨研究进度与解决所遭遇的困难,并撰写研究纪录簿。

2. 论文指导

       研究生整理研究结果撰写成研究论文,再投稿至研讨会或期刊发表,期间指导教授协助修改稿件与回应审查委员意见。「经指导教授许可,完成研讨会论文发表或EI、SCI论文投稿」为硕士班研究生提出申请毕业论文口试前须完成的要件之一;博士班研究生原则上须发表SCI期刊论文2篇,始可提出口试申请。

3. 指导学生参加竞赛、发明展、申请专利等

      本校为科技大学,研究上偏重实务科技,学生的研究除了在学术会议上发表外,许多作品也能参加国内外竞赛、发明展及申请专利,本系鼓励学生参加这些活动,以培养学生创造力、抗压力、团队合作及就业力等。

4. 参与教师研究计画

       参与教师研究计画可提供研究生团队合作与计画管理之学习内容,除有助于提升学术研究能力,利于未来计画从事学术研究或教学工作者外,学生也可得到助学金,降低生活压力。

G.2.4、确保学生如期完成所有毕业要求之指导措施及办法

       研究生不能如期完成毕业要求的主要原因有2,第1个原因是经济因素导致学生不能完成学业,另1个原因则是论文无法顺利完成。针对这2个问题,本校及本系的具体做法如下:

一、提供充分奖助学金

       除了就学贷款外,学校提供各种不同奖助学金来补助经济困难与特殊优秀之学生,例如工读助学金、清寒就学补助金、服务助学金、急难救助金(紧急纾困金)、研究生入学及在学奖学金等,至于出国的海外研习学生则由学校全额补助学杂费用,让学生在无后顾之忧的环境下用心学习。此外,从102学年度起,本校大幅提高研究生入学奖学金。表G.2-4是101至106学年度本系硕士班入学奖学金获奖人数及总金额。从102学年度起奖学金金额大幅增加,近三年平均已达502万元,学生就读本系之学费支出比就读国立大学还少,对学生帮助非常大。

G.2-4101-106学年度电子工程硕士班入学奖学金获奖人数及总金额

项目

101

102

103

104

105

106

合计

获奖人数

5

25

20

31

32

28

141

总奖金()

76

262.5

362

499

557

452

2208.5


二、提供研究助理、教学助理机会

       除了学校提供入学奖助学金外,本系(校)也提供硕士生担任教学助理、研究助理及博士生担任讲师的机会,博士生若不兼任讲师则每月加发1万元的生活津贴,除了能降低学生生活压力外,还能鼓励硕士生从事研究并建立学术社群的归属感及教学实务,也有助于提升学术研究能力,利于毕业后从事教学或学术研究工作。

三、要求研究生撰写研究纪录簿

       科技大学的学生普遍具备较佳的实作能力,但思考及撰写论文的能力较差,导致部分同学被动的等待老师的指导,写论文时也往往不知道该撰写哪里些资料。为了改善前述问题,本系要求研究生必须撰写「研究纪录簿」,其目的有:

1. 记录学生的学习情况,透过本纪录簿,指导老师能追踪学生的学习情况,并给予必要的辅导,让老师及学生都能掌握学习的进度。

2. 辅助学生捕捉瞬间靈感,并累积过去的思考过程,使学生自然学会如何思考问题、提出问题、进而解决问题。

3. 学生往往在撰写论文时才发觉不知道该写甚么,甚至出现过度参考他人资料的问题,透过检阅研究纪录簿的内容,可以提供足够的素材供论文的撰写。

4. 目前业界都会要求研发人员撰写研究纪录簿,学生提前学会撰写的方式与经验,可增加学生进入研发单位的机会。

       工学院特别订定了研究「研究纪录簿撰写要点」,内容详细规范了研究纪录簿撰写时应注意的重点及撰写的方法,本系也每年都针对硕一新生于专题研讨课程中举行研究纪录簿撰写说明会,让学生掌握研究纪录簿的精神及撰写方式。

四、必修专题研讨课程

为了训练同学研读文献、整理资料、上台报告的能力,本系要求硕博士学生的专题研讨课程必须轮流上台报告。

G.3具备规范3的要求

G.3.1、毕业生核心能力能涵盖IEET认证规范G.3核心能力

       本研究所核心能力是大学部核心能力之延伸,以103-107学年度为例(101-102学年度参阅附件G3-1),表G.3-1呈现本所制定之核心能力与EAC 2016规范G.3核心能力之关联性,此关联性说明本所制定之核心能力可以涵盖EAC 2016八大核心能力之要求。

G.3-1103-107学年度核心能力与IEET认证规范G.3核心能力关联表

核心能力

G.3.1

特定领域之专业知识

G.3.2

策划及执行专题研究之能力

G.3.3

撰写专业论文之能力

G.3.4

创新思考及独立解决问题之能力

G.3.5

与不同领域人员协调集成之能力

G.3.6

良好的国际观

G.3.7

领导、管理及规划之能力

G.3.8

终身自我学习成长之能力

能力1

Ö

Ö

Ö

Ö

 

 

 

 

能力2

Ö

Ö

Ö

Ö

 

 

 

 

能力3

Ö

Ö

Ö

Ö

 

 

 

 

能力4

Ö

Ö

 

Ö

 

 

 

 

能力5

 

 

 

 

 

Ö

 

Ö

能力6

 

 

 

 

Ö

 

 

 

能力7

 

 

 

Ö

Ö

 

Ö

 

能力8

 

 

 

 

Ö

 

Ö

 

能力9

Ö

 

Ö

 

 

 

 

 

 
G.3.2、教育目标与毕业生核心能力具关联

一、教育目标与毕业生核心能力关联性

       本硕士班依据学校发展定位、本班的教育目标及参考EAC 2016八大核心能力及认证规范G.3之要求,订定学生毕业时应具备之核心能力,并透过在校生、毕业校友、本系教师及本班毕业生所服务机构的主管等问卷,结合回馈机制予以修订,教育目标与毕业生核心能力关联性紧密,以106学年度为例,其教育目标与核心能力关联性如表G.3-2所示,101-107学年度研究所教育目标与学生核心能力关联表如表G.3-3所示。

G.3-2106学年度教育目标与核心能力关联性说明

教育目标

核心能力

关联性说明

1.具备解决电子工程问题之专业能力。

1.具备运用电子专业知识解决工程问题之能力。

2.具备设计电子系统及数据分析与诠释之能力。

3.执行工程实务所需之计算机与信息能力。

4.具备选择及开发元件能力,改善或创新电子系统之能力。

培养学生专业知识、设计实验与分析能力、信息能力及智财权知识,以达成教育目标1之要求。

2.具备参与团队执行专案开发之沟通与合作能力。

7.发掘、分析、应用研究成果及因应复杂且集成性(complex)工程问题的能力。

8.专案管理(含经费规划)、有效沟通、领域集成与团队合作的能力。

培养学生能与不同领域人才沟通及团队合作,并具备专案管理的能力,以集成团队解决集成性的工程问题。

3.认知社会责任及尊重多元观点,并培养持续学习的习惯与能力。

5.认识时事议题,了解电子工程技术对环境、社会及全球的影响,并培养持续学习的习惯与能力。

6.理解及应用专业伦理,认知社会责任及尊重多元观点。

9.具备认知、尊重及创造智财权之能力。

培养学生认知电子工程技术对环境、社会及全球的影响,了解工程师应负的责任,并尊重多元观点及持续学习与进步的能力以达成教育目标3之要求。

 

G.3-3101-107学年度研究所教育目标与学生核心能力关联表

学年度

研究所教育目标

相关联之学生核心能力

105-107

目标一:

具备解决电子工程问题之专业能力。

核心能力1:具备运用电子专业知识解决工程

问题之能力。

核心能力2:具备设计电子系统及数据分析与

诠释之能力。

核心能力3执行工程实务所需之计算机与信息

能力。

核心能力4具备选择及开发元件能力,改善

或创新电子系统之能力。

目标二:

具备参与团队执行专案开发之沟通与合作能力。

核心能力7发掘、分析、应用研究成果及因

应复杂且集成性(complex)工程问

题的能力。

核心能力8专案管理(含经费规划)、有效沟

通、领域集成与团队合作的能力。

目标三:

认知社会责任及尊重多元观点,并培养持续学习的习惯与能力。

核心能力5认识时事议题,了解电子工程技

术对环境、社会及全球的影响,

并培养持续学习的习惯与能力。

核心能力6理解及应用专业伦理,认知社会

责任及尊重多元观点。

核心能力9具备认知、尊重及创造智财权之

能力。

103-104

目标一:

活用电子工程专业知识,具备工程分析、创新及集成能力。

核心能力1具备运用电子专业知识解决工

程问题之能力。

核心能力2具备设计电子系统及数据分析

与诠释之能力。

核心能力3执行工程实务所需之计算机与资

讯能力。

核心能力4具备选择及开发元件能力,改善

或创新电子系统之能力。

目标二:

具备沟通与团队合作精神,并能自我教育与终身学习,以迎接不同生涯发展之挑战。

核心能力7发掘、分析、应用研究成果及因

应复杂且集成性工程问题的能力。

核心能力8专案管理(含经费规划)、有效沟

通、领域集成与团队合作的能力。

目标三:

认知社会责任及尊重多元观点,并培养持续学习的习惯与能力。

核心能力5认识时事议题,了解电子工程技

术对环境、社会及全球的影响,

并培养持续学习的习惯与能力。

核心能力6理解及应用专业伦理,认知社会

责任及尊重多元观点。

核心能力9具备认知、尊重及创造智财权之

能力。

101-102

目标一:

活用电子工程专业知识,具备工程分析、创新及集成能力。

核心能力1具备运用电子专业知识解决工

程问题之能力。

核心能力2具备设计电子系统及数据分析

与诠释之能力。

核心能力3具备撰写程序来发掘、分析及

处理问题的能力。

核心能力4具备选择及开发元件能力,改善

或创新电子系统之能力。

目标二:

具备沟通与团队合作精神,并能自我教育与终身学习,以迎接不同生涯发展之挑战。

核心能力5具备终身学习之科技基础与语文

能力。

核心能力7具备研读专业期刊、撰写学术报

告及发表的能力。

核心能力8具备计画管理、团队合作与跨领

域沟通表达能力。

目标三:

加强学生专业伦理及社会责任。

核心能力6拥有领导及管理的基础观念与能

力。

核心能力9具备认知、尊重及创造智财权之

能力。

核心能力10具备国际观,认知电子科技对环

境、社会及全球的影响和责任

之能力。

 

G.3.3、透过毕业生、系友与雇主问卷调查评量毕业生核心能力之结果

        每年本系透过应届毕业生、毕业系友与企业雇主问卷调查来评量本系研究所毕业生之核心能力达成情况,再用核心能力与教育目标之关联性推演教育目标之达成情况,为方便呈现101-106学年度之核心能力达成情况之统计分析,我们将101-102学年度之10项能力对应至103-107学年度之9项核心能力。

ㄧ、应届毕业生核心能力自我评量

       每年毕业前夕,本系对应届毕业生进行不记名问卷调查,101、102、103、104、105及106学年度共分别回收24、28、31、26、23及29份问卷问卷。表G.3-4为101至106学年度应届毕业学生自评核心能力之具备程度量化表。106学年度硕士班应届毕业生核心能力达成度量化分数大致与其它学年度相当,核心能力4、8的分数相对较低,系上将请论文指导老师加强培育同学这两项核心能力,往后仍将持续进行与分析问卷结果。

G.3-4101-106学年度电子工程硕士班应届毕业生核心能力评量统计

核心能力

该项能力具备性量化分数

101

102

103

104

105

106

平均

1.  备运用电子专业知识解决工程问题之能力。

4.5

4.4

4.3

4.3

4.4

4.2

4.4

2.  备操作电子工程相关系统及数据分析与诠释之能力。

4.4

4.3

4.1

4.1

4.1

4.2

4.2

3.  执行工程实务所需之计算机与信息能力。

3.6

4.0

4.2

4.4

4.3

4.3

4.1

4.  具备选择及集成元件,改善或创新电子系统之能力,并对智能财产权有所认知。

3.9

3.8

4.0

4.2

4.3

4.0

4.0

5.  认识时事议题,了解电子工程技术对环境、社会及全球的影响,并培养持续学习的习惯与能力。

4.1

4.1

4.1

4.3

4.1

4.2

4.2

6.  具备主动服务之热诚、面对挫折抗压性高之能力。

3.8

4.0

4.2

4.2

4.3

4.3

4.1

7.  发掘、分析、应用研究成果及因应复杂且集成性(complex)工程问题的能力。

3.5

3.9

4.0

4.4

4.4

4.2

4.1

8.  专案管理(含经费规划)、有效沟通、领域集成与团队合作的能力。

4.0

4.3

4.3

4.2

4.1

4.0

4.2

9.  理解及应用专业伦理,认知社会责任及尊重多元观点。

4.1

4.5

4.5

4.3

4.2

4.2

4.3

 

二、核心能力的培养

        在开学初,任课老师必须填写课程大纲,以及针对课程特性,思考如何从授课过程中使用何种评量方法让学生获得对应的核心能力,经由所上所规划的课程,让学生在学习过程中培养本所制定的核心能力,除了课程以外,指导教授师徒制之训练也是培养学生核心能力很重要的一环,透过核心能力的培养进而使毕业同学未来发展能符合本所制定之教育目标。

() 课程与EAC2016核心能力养成关连性

        表G.3-5为本所开设课程与研究所学生核心能力关联统计表,从表中可清楚看出每一项核心能力皆有多门课程进行培养。本所所有课程皆配合学校规定,每学期定期进行期中、期末考测验、报告等多元评量,整体而言课程设计与EAC2016核心能力养成具高关联性。

G.3-5101-106学年度课程与研究所学生核心能力关联统计表

()指导教授师徒制指导方式培养核心能力

       研究所的教育方式基本上是采用师徒制,指导老师透过授课、研讨、让学生参与计画之执行、参加研讨会并发表研究成果及作品、专利研发及申请、参加竞赛及发明展、取得国际证照等一连串的方式指导研究生,并透过这些教育过程达到培育研究生核心能力之目的,表G.3-6是指导教授指导研究生的过程与培养核心能力关联性对照表。

G.3-6、指导教授指导研究生的策略与培养核心能力对照表

核心能力

指导研究生的方式

1

2

3

4

5

6

7

8

9

授课

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

 

 

Ö

参与教师研究计画

Ö

Ö

Ö

Ö

 

 

Ö

Ö

Ö

研究成果及作品发表

Ö

Ö

 

 

 

 

Ö

 

 

专利研发及申请

Ö

Ö

 

Ö

 

 

Ö

 

Ö

参加竞赛及发明展

Ö

Ö

 

Ö

 

 

Ö

Ö

 

取得国际证照

 

 

Ö

 

 

 

 

 

 

定期研讨及毕业论文指导

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

 

Ö

Ö

Ö


 ()具体的教学成效

        在本校完善的规章制度及全体师生的努力下,硕博士生在各方面的学习成效上都获得丰硕的成果,以下就其重要成就加以说明:

1. 参与教师研究计画

        101至106学年度研究生参加教师研究计画统计如表G.3-7所示,平均每年有48人可以参与教师研究计画,平均每年获得的研究助理金额约453万元,对于安定学生的生活有极大的助益。

G.3-7101-106学年度研究生参与教师研究计画统计表


2. 研究成果及作品发表

       表G.3-8是101至106年度硕、博士班学生论文发表次数统计表。透过鼓励学生参与国际会议与发表论文,增进学生运用外语之机会与能力;另外,本系也以外语在国际会议发表论文列为博士生申请毕业口试之要件。近年来,一方面博士生人数减少,另一方面博生生的训练转向务实致用,以产学为主,SCI论文数量较少。但是,硕士生毕业仍要求要发表研讨会论文,因此会议论文仍有一定的数量,特别是研究生参加国际会议并发表论文的数量大幅增加,显现推动国际化之努力已有一定成效。

G.3-8101-106年度硕、博士班学生论文发表次数统计表

年度

论文

101

102

103

104

105

106

期刊(SCIEI)

11

8

6

2

7

4

期刊(其它)

3

1

0

0

1

0

国际会议

9

25

19

26

33

51

国内会议

14

31

27

24

12

16

合计

37

65

52

52

53

71

 

3. 专利研发及申请

       本硕士班的目标是训练毕业生成为企业最有价值的员工,因此也积极辅导学生提出创新的作品并协助申请专利。表G.3-8是100至106年度研究生取得专利统计表,在师生的共同努力下,100年至今已通过63件专利,其中有50件是发明专利,占比达79%。

4. 竞赛及发明展得奖

       表G.3-9是101至106年度研究生竞赛获奬绩效统计。在学校完善的补助和奖励制度以及所上老师认真负责的带领及指导下,研究生竞赛获奬绩效辉煌,每年获奖数超过20件,近2年更是成倍数增加,这些竞赛经验与成果对提升学生实务技能及国际观都有极大的帮助。

G.3-9101-106年度电子工程硕士班研究生竞赛获奬绩效

年度

竞赛

101

102

103

104

105

106

国际()竞赛

及发明展

20

23

15

13

26

31

国内竞赛

2

5

10

21

45

28

合计

22

28

25

34

71

59


5. 国际证照

        为强化硕士生的就业竞争力,本硕士班由李博明教授负责辅导学生取得「红帽认证工程师(RHCE)」国际证照。「红帽公司」为全球最大之商业Linux 公司,其认证考试总共分为三级,初级为「红帽认证系统管理员(Red Hat Certified System Administrator - RHCSA) 」,中级为「RHCE」,而最高级为「红帽认证系统部署工程师(Red Hat Certified Architect) 」。RHCE 是一般IT 部门要求MIS 人员所必须具备之认证资格,因此取得「RHCE 证照」对于学生就业力的提升有极大的助益。101至106学年度研究生取得RHCE国际证照统计如表G.3-10所示,平均每年有5位硕士生取得本证照。

G.3-10101-106学年度研究生取得RHCE国际证照统计表

学年度

101

102

103

104

105

106

证照数

7

8

10

1

3

-

 

G.3.3、透过毕业生、系友与雇主问卷调查评量毕业生核心能力之结果

        每年本系透过应届毕业生、毕业系友与企业雇主问卷调查来评量本系研究所毕业生之核心能力达成情况,再用核心能力与教育目标之关联性推演教育目标之达成情况,为方便呈现101-106学年度之核心能力达成情况之统计分析,我们将101-102学年度之10项能力对应至103-107学年度之9项核心能力,再依此对应关系集成成以下之分析。

一、应届毕业生核心能力自我评量

       每年毕业前夕,本系对应届毕业生进行不记名问卷调查,101、102、103、104、105及106学年度共分别回收24、28、31、26、23及29份问卷问卷。表G.3-11为101至106学年度应届毕业学生自评核心能力之具备程度量化表。106学年度硕士班应届毕业生核心能力达成度量化分数大致与其它学年度相当,核心能力4、8的分数相对较低,系上将请论文指导老师加强培育同学这两项核心能力,往后仍将持续进行与分析问卷结果。

G.3-11101-106学年度电子工程硕士班应届毕业生核心能力评量统计

核心能力

该项能力具备性量化分数

101

102

103

104

105

106

平均

1. 具备运用电子专业知识解决工程问题之能力。

4.5

4.4

4.3

4.3

4.4

4.2

4.4

2. 具备操作电子工程相关系统及数据分析与诠释之能力。

4.4

4.3

4.1

4.1

4.1

4.2

4.2

3. 执行工程实务所需之计算机与信息能力。

3.6

4.0

4.2

4.4

4.3

4.3

4.1

4. 具备选择及集成元件,改善或创新电子系统之能力,并对智能财产权有所认知。

3.9

3.8

4.0

4.2

4.3

4.0

4.0

5. 认识时事议题,了解电子工程技术对环境、社会及全球的影响,并培养持续学习的习惯与能力。

4.1

4.1

4.1

4.3

4.1

4.2

4.2

6. 具备主动服务之热诚、面对挫折抗压性高之能力。

3.8

4.0

4.2

4.2

4.3

4.3

4.1

7. 发掘、分析、应用研究成果及因应复杂且集成性(complex)工程问题的能力。

3.5

3.9

4.0

4.4

4.4

4.2

4.1

8. 专案管理(含经费规划)、有效沟通、领域集成与团队合作的能力。

4.0

4.3

4.3

4.2

4.1

4.0

4.2

9. 理解及应用专业伦理,认知社会责任及尊重多元观点。

4.1

4.5

4.5

4.3

4.2

4.2

4.3

 
二、职场系友自我核心能力评量

       101-106学年度电子系毕业生对本系订定之核心能力与核心能力达成度自评问卷调查统计如表G.3-12所示。101、102、103、104、105及106学年度分别共回收18、32、33、36、26及58份问卷。106学年度系友自评核心能力达成度量化分数大致与其它学年度相当,除了核心能力4之外,其它核心能力与工作需求相关性及该项能力具备性都在4分以上,代表本系订定的核心能力符合业界需要,且教学也能培育同学这些核心能力。核心能力4与工作需求相关性及该项能力具备性分别为4及3.8分,仍有改进空间,系上将请论文指导老师加强培育同学这两项核心能力,往后仍将持续进行与分析问卷结果。核心能力9之工作需求相关性及该项能力具备性之量化分数较105学年度有回升,分析原因,应是近两年科技部与教育部要求加强学术伦理课程与智能财产权的认知有一些因果关系。

G.3-12101-106学年度电子工程硕士班系友问卷调查统计量化表

三、雇主对受聘系友核心能力评量

       101-106学年电子系研究所毕业生之雇主对本系订定之核心能力与毕业生核心能力达成度问卷调查统计如表G.3-13所示。101、102、103、104、105及106学年度分别共回收18、22、18、24、14及13份问卷。核心能力与工作的相关性项目,所有核心能力量化分数都高于3.8,代表雇主肯定这些核心能力与工作需求的关联性。系友之核心能力具备性调查发现,值得注意的是除核心能力3、4、5的量化分数低于前几年度,相对上也较没达到企业雇主的期待,系上将请授课教师与论文指导老师加强培育同学这三项核心能力,往后仍将持续进行与分析问卷结果。

G.3-13101-106学年度电子工程硕士班雇主问卷调查统计量化表

G.4  提供适当的课程规划,以满足专业领域发展的需求

G.4.1、课程设计与教育目标一致

一、课程规划兼顾理论与实务

       本硕士班秉持技职校院教育目标,为社会培育电子相关领域所需之专业实务人才,在校所学能与先进科技需求接轨,同时考量学生特质、师资特色及有限资源做最有效利用原则,课程规划以兼顾理论与实务为主轴。本班课程规划系依据「课程规划委员会设置办法」,由课程委员规划并召开「课程咨询委员会议」,延揽学生代表、系友、学界及业界委员秉持上述主轴共同讨论,并经由系务会议通过后实施。

       规划之课程内容涵盖本班教育目标中所列之特色领域方向:半导体元件及材料、超大规模集成电路设计,以培养学生具备本班之核心能力与专业能力为主要目的。另配合学生个别研究领域/方向的需求,增进特定专业及管理实务与加强外语能力,并使全校资源充分集成运用,学生经指导教授许可后皆可至本校其它学系(含电子系、电机系、资工系、光电系等)硕士班选课。此外也鼓励学生至校外学术、研究与企业单位实习及使用贵重仪器。

G.4-1、电子工程系硕士班课程地图

       本班课程地图如图G.4-1所示。由于硕士班的教育方式是由指导教授指导学生针对专业问题进行研究,所以学生研究的领域相当广泛,因此硕士班的课程设计理念是以弹性规划为主轴,让学生可以依照自己研究领域选修适当的「理论基础课程」(如图形理论、电磁理论、高等算法等课程) ,搭配研究领域的「专业应用课程」(如VLSI制程、VLSI系统设计、嵌入式系统设计等课程)。课程除「论文」及「专题研讨」为必修学分外,其它课程学生均可依照自己研究领域在指导教授的协助下量身打造适合的课程,培养未来进入相关领域之产业(如半导体产业、IC设计、通讯产业等)所必须具备之本职学能。

二、课程重视学生动手实作

       研究所课程分析表中除专题研讨及少数课程外,大部分课程都要求学生使用软件包模拟、撰写程序、或操作仪器实际演练,以增进学理之渗入深度及培育实务能力,扩大学习效果。

G.4.2、课程规划与教学符合产业需求

为了让学生能体验产业界情况,本硕士班有下列措施:

一、鼓励学生业界实习

产业化是本系发展的重点,本系除积极推动老师与产业界建立产学合作关系外,并鼓励学生透过产学案进入业界实习,增加产业研发经验与就业的竞争力。

二、邀请业界专家专题演讲

       为了使教育训练与产业人才需求紧密配合,本系除了推动业界专家协助授课之外,还经常举办演讲,让学生与业界专家交流,会后学生必须缴交心得报告,使学生除学习专业科目之基本理论外,也能了解业界实务运行与社会趋势,从业界专家提供的宝贵经验,学生可提早因应生涯规划,提升职场竞争力。

G.5  具备规范5教师的要求,且教师重视学术或实务研究、发表相关研究成果并参与国内外学术活动

       由于本系与硕士班为系所合一制度,教师配置及相关教学、研究与计画之执行与前述认证规范5相同,请分别参阅认证规范5之说明,教师与研究生师徒制的方式从事学术/实务研究、计画之执行等,相关研究成果发表与国内外学术活动之成果已于规范G.3呈现,本系研究所在这些方面之绩效卓著。

G.6  具备规范6设备及空间的要求,能满足研究的需要

       由于本系与硕士班为系所合一制度,相关系所空间、仪器及设备经费分配是以系所发展重点、教学与实习需求为优先考量。本系研究所提供分非常充足之设备及空间,可以充分满足研究的需要,详细信息请分别参阅认证规范6之说明。

G.7  具备规范7行政支持与经费的要求

       由于本系与硕士班为系所合一制度,相关业务、行政人力及设备经费分配是以系所发展重点、教学与实习需求为优先考量。本系提供足够之行政支持与经费进行研究所之教学与研究之进行,详细信息请分别参阅认证规范7之说明。

G.8  符合规范8领域认证规范的要求

G.8.1、课程内容及师资专长与电子领域相符

       本硕士班以延伸大学部4个专业领域规划专业课程,所聘任专、兼任教师,其专长皆需符合本系研究所专业领域之知识与技能,能教授本系所规划之硕博士班课程以及指导学生之论文研究。

G.8.2、毕业生就业与电子工程专业相符

       本硕士班以培育电子专业研发人才为目标,毕业生大部分投入电子、集成电路、系统应用以及通讯等相关产业。表G.8-1是企业雇主对本研究所毕业生之满意度调查分析,企业雇主对于研究所毕业生具备核心能力之量化分数平均皆都高于4.0,代表雇主肯定这些核心能力可以充分满足工作需求。因此,这个结果显现本系研究所毕业系友就业与电子工程专业相。

G.8-1101-106学年度电子系研究所毕业生雇主问卷调查

核心能力

具备该项能力满意度

101

102

103

104

105

106

平均

1.具备运用电子专业知识解决工程问题之能力。

4.5

4.6

4.8

4.6

4.1

4.0

4.4

2.具备操作电子工程相关系统及数据分析与诠释之能力。

4.3

4.4

4.6

4.5

4.0

4.1

4.3

3.执行工程实务所需之计算机与信息能力。

3.9

4.0

4.9

4.8

4.3

3.9

4.3

4.具备选择及集成元件,改善或创新电子系统之能力,并对智能财产权有所认知。

4.0

4.2

4.1

4.0

3.9

3.6

4.0

5.认识时事议题,了解电子工程技术对环境、社会及全球的影响,并培养持续学习的习惯与能力。

4.2

4.2

4.1

4.2

3.9

3.8

4.1

6.具备主动服务之热诚、面对挫折抗压性高之能力。

4.1

4.0

4.0

4.8

4.1

4.2

4.2

7.发掘、分析、应用研究成果及因应复杂且集成性(complex)工程问题的能力。

4.5

4.1

4.1

4.1

4.1

4.0

4.2

8.专案管理(含经费规划)、有效沟通、领域集成与团队合作的能力。

4.4

4.3

4.3

4.1

4.2

4.0

4.2

9.理解及应用专业伦理,认知社会责任及尊重多元观点。

4.2

4.6

4.2

4.1

3.9

4.1

4.2

 

G.9  符合规范9持续改善成效的要求

G.9.1针对前一周期认证团所提建议改进事项之改善成效

       本硕士班自95学年度开始参与认证,101学年度进行第二周期认证,104学年度进行第二周期认证期中访查。

G.9.2、修订学生核心能力

        本系每年召开「课程咨询委员会议」,邀请业界专家共同分析及检讨评量结果,且反馈至课程内涵、课程规划及教育目标与核心能力之调整,让工程教育能贴近产业发展之需求。102学年度第二学期课程咨询委员会议在分析历年之问卷后发现,核心能力3、5、7之工作关联性较低。其中核心能力3是「具备撰写程序来发掘、分析及处理问题的能力」。咨询委员指出「具备撰写程序」这句话不易理解,建议修改核心能力3为:「执行工程实务所需之计算机与信息能力」。核心能力5是「具备终身学习之科技基础与语文能力」。咨询委员指出:技职体系外语能力较差,也非硕士班短期可以大幅提升,既然无法达成,建议予以取消。改以「认识时事议题,了解电子工程技术对环境、社会及全球的影响,并培养持续学习的习惯与能力。」取代。核心能力7是「具备研读专业文献、撰写技术报告及发表的能力」。历年问卷调查发现本能力与工作相关性不高,咨询委员也指出科技大学应以培育学生具备解决工程问题的能力为先,另为符合EAC2014的核心能力要求,建议103学年度起将核心能力7重新定义为:「发掘、分析、应用研究成果及因应复杂且集成性(complex)工程问题的能力」。核心能力8也加入专案管理,改为「专案管理(含经费规划)、有效沟通、领域集成与团队合作的能力。」教育目标3也将文字修正的更完整为「认知社会责任及尊重多元观点,并培养持续学习的习惯与能力。」。

G.9.3、检讨课程规划

       每学期不定期举行研究所课程规划会议,其主要任务是依据在校生、应届毕业生、校友、聘雇主及主管之回馈意见检讨课程之适合性。另一方面也依据与会之成员,包含咨询委员之意见调整课程设计主轴,务使课程做最妥善规划。

G.9.3其它项目的定期检讨及改善

一、提升外语能力教学措施

        因应技职体系学生普遍外语能力较差的问题,本校特地成立「语文中心」统筹语文教学,除成立情境教室加强职场英文训练外,并制作LiveDVD自学平台让学生随时可以上网学习。对于要赴海外研习的研究生另开设暑期英、日文密集课程,协助通过语言能力检定测验。本系为配合学校的英文能力强化工作,对学生外语能力强化的具体作法如下:

1. 硕一及硕二加开科技英文及科技论文课程,以强化学生在职场上的英文表达及沟通能力。

2. 订定「教师开设补救或强化教学课程实施要点」,鼓励老师开设补救或强化教学课程,以提升学生学习成效。103学年度第2学期邀请语文中心黄淑娥老师开设「硕士班英语强化教学」,共有8位硕士班学生参加本项课程。

3. 参加研讨会发表论文列为硕士班毕业要件,提升毕业生沟通表达能力。

4 .104年5月20日办理「专业英文论文写作」加强课程,邀请高雄大学西洋文学系郑月婷副教授授课,共有硕士班学生24人参加。

5. 邀请国外学者至本系短期授课。104学年度第2学期美国摩瑟尔大学(Mercer University)电机系庄正楠教授已接受邀请至本系担任客座讲座教授1学期,让学生能亲炙国际大师的教学风范。

6. 海研组研究生外语加强课程:针对海研组研究生开设外语加强课程必选5学分,如表G.9-1所示,透过密集的强化训练,使学生的语文能力能达到出国的标准,所得学分列入毕业学分计算。

G.9-1、海研组研究生外语加强课程

学期

英语课程:学分数/每周授课时数

日语课程:学分数/每周授课时数

入学前暑假

英语加强课程(一):1/4

日语加强课程(一):1/05

硕一上

英语加强课程(二):1/6

日语加强课程(二):1/10

硕一下

英语加强课程(三):1/6

日语加强课程(三):1/10

硕一暑假

英语加强课程(四):1/4

日语加强课程(四):1/05

硕二上

英语加强课程(五):1/6

日语加强课程(五):1/10

 

二、推动学生实习

         针对101-106学年电子系研究所毕业生之雇主与系友对本系订定之核心能力与毕业生核心能力达成度问卷调查统计结果,有关「核心能力4:具备选择及集成元件,改善或创新电子系统之能力,并对智能财产权有所认知。」之满意度是比较低的一项,系友及业界建议推动学生至企业实习也许可以提升学生的此项核心能力,一般而言大都是讨论大学部学生,本系仿照大学部做法,在硕博士班也推动给学分的实习,近3年在多位老师协助下,推动硕博士生至企业实习之效果非常好。